От Латинската катедра (която от своя страна произхожда от гръцка дума, означаваща „седалка“ ), председателят е конкретният предмет или преподавател, преподаван от професор (професор, който отговаря на определени изисквания за предаване на знания и който има достигна най-високата позиция в преподаването). Терминът се използва и за назоваване на професията на професора .

Например: "Ръководителят на катедрата все още не е представен в университета", "Столът на Гомез е най-трудният в историята на Латинска Америка", "Притежателят на този стол е изследовател, обучен в Северна Америка, с богат опит в работата на полето " .

Понятието за стол също се използва за назоваване на класната стая в учебния център, повишената седалка, от която учителят дава класове и вида амвон със седалка, където преподавателите обясняват съдържанието на учениците .

За религията, председателят е председател, който се заема от епископа в катедралата си по време на богослужебните служби. По-нататък, обикновено е известен като стол за хор столове, амвони, изповедания, матрицата, в която прелатът пребивава или дори епископското достойнство.

В разговорен език столът е свързан с висока степен на познания или умения, често свързани с изпълнението на игра или спорт : „Дай ми ракета, ще дам лекции за това как да играя тенис на цимент“, Играчът даде стол и вкара два гола за двадесет минути ", " Не мога да понасям Ернесто, когато говори за политика: той винаги се преструва, че дава стол, сякаш сме глупаци " .

Свобода на председателя

Известно е с името на академичната свобода на право, което е фундаментално в академичната област. Става въпрос за правото да се упражнява като висш учител с пълна свобода, т.е. без доктринални граници, които пречат на здравословния поток от знания и дебат.

Това е част от концепцията за академичната свобода, която включва и свободата на всеки учител да извършва изследвания и разпространение, да изразява с пълна откритост мненията за учебната институция или системата, под която работи, да се бори срещу Опитите да се цензурират и да бъдат част от академични организации или професионални организации.

Важно е да се отбележи, че академичната свобода има определени граници, както се случва и в останалите случаи. Медиите често правят публични истории за университетски преподаватели, които внушават на своите ученици силни противоконституционни идеи и мнения, в желанието си да предадат начин на мислене, който смятат за правилен; но това предизвиква широк дебат.

На първо място, упражняването на тази свобода от учителите трябва да се извършва в рамките на верността на самата Конституция ; в никакъв случай не е проява, противоречаща на оправданите от нея ценности, въпреки че това не означава, че не е възможно да критикува критично нейните предписания, с цел да насърчи учениците да мислят за себе си, да приемат мандатите чрез на анализа.

От друга страна, правилното тълкуване на декларацията за свобода на председателя ясно подчертава, че липсата на бариери пред практикуването на преподаване в рамките на съдържанието, свързано с предмета на преподаване, което не включва правото да не работят, или да внушават идеи извън програмата.

По същия начин всеки ученик има право да се основава на теории и алтернативни съдържание на тези, продиктувани от техните преподаватели, както е установено от свободата на обучение, която не трябва да се отразява негативно върху академичния им живот. Това може да се тълкува като друго от границите на академичната свобода, тъй като неговото упражняване не трябва да нарушава правата на студентите.