Последователността е последователност от елементи или събития, които поддържат връзка един с друг. Дидактиката, от друга страна, е прилагателно, което е свързано с техниките, методите и насоките, които благоприятстват образователния процес. Това са двете концепции, които съставляват дефиницията, която ви представяме днес: дидактична последователност, и която се отнася до набор от образователни дейности, които, свързани заедно, ни позволяват да подходим към обект на изследване по различни начини . Всички дейности трябва да споделят обща нишка, която позволява на учениците да развиват своето обучение по ясно формулиран и последователен начин.
Може да се каже, че дидактичната последователност има за цел да подреди и ръководи учебния процес, насърчаван от възпитател. Като цяло, този набор от дейности е посочен в рамките на систематичен образователен процес, свързан с конкретен организъм. В някои случаи обаче самите учители развиват дидактичната последователност, която смятат за подходяща, за да работят в класната стая със своите ученици .
Да предположим, че учителят трябва да развие в клас вида на живот, който динозаврите носят; За да направи своя клас продуктивен, той ще направи дидактичен план с начина, по който съдържанието ще бъде разработено в класа и той ще се опита да постигне всички очаквания, които той предлага по време на преподаването. По този начин първо трябва да представите темата на групата и да предложите съдържание, свързано с живота на тези същества; по-късно той можеше да подготви посещение в музей и накрая да покаже филм, така че учениците да могат да свържат понятията. След тези дейности, учителят може да посвети друг клас за решаване на съмненията на групата, преди да ги помоли да развият практическа работа по динозаврите.
Важно е да се отбележи, че обичайното е, че сложността на дейностите е прогресивна и според знанията, придобити от учениците. Продължителността на дидактическата последователност ще зависи от тематичната единица и целите.
Указания за планиране на преподаване
За да се развие планирането на дидактична последователност, важно е да се вземе под внимание не само основната тема, която трябва да бъде разгледана, но и степента на познание, което студентите имат на общо ниво. В идеалния случай, преди да планирате, учителят трябва да разговаря с групата или да вземе изпит, който им дава достъп до идеята, която учениците имат по темата. Следващото нещо, което ще трябва да имате предвид, са основните интереси на учениците; По този начин можете да предложите вид дейности, които привличат вниманието ви и дидактичната последователност ще даде очакваните резултати, като предложи на учениците положително учене.
В зависимост от вида на дейностите, които учителят предлага за дидактичната последователност, могат да бъдат идентифицирани различни етапи, разделени както следва:
Представяне : Това е моментът, в който учителят ще направи въведение по темата, за да бъде обсъдено пред групата студенти и ще се опита да събуди интерес към тях.
Разбиране : На този етап ще се опитате да разберете колко ученици знаят за темата, която трябва да се разработи, и да им предложат необходимото съдържание, за да могат да разширят знанията си.
Практика : Състои се от предлагане на дейности, които помагат на учениците да упражняват теорията, за да акцентират върху ученето. Като видят, че наученото има практическо приложение, те ще могат да засилят полезността на тези знания.
Трансфер : Крайната точка на дидактическата последователност се състои от поредица от образователни дейности, които са насочени към подобряване на комуникационните средства на учениците. На този етап те ще бъдат насърчавани да споделят онова, което са научили, използвайки езиковите инструменти, които имат. Това е една от основните фази на дидактическата последователност, защото се състои в това да им се помогне да разкрият своите гледни точки и да ги защитят безопасно с останалите ученици.