Той е известен като интердисциплинарност с качеството на интердисциплинарното (т.е. това, което се извършва от прилагането на няколко дисциплини ). Смята се, че терминът е разработен от социолога Луис Виртц и би бил официално обявен за първи път през 1937 година .

Някои автори включват мултидисциплинарност и трансдисциплинарност в рамките на интердисциплинарността, други предпочитат да разработят трите концепции поотделно. Последните гарантират, че те се състоят от абсолютно различни процеси и за да бъдат разбрани, те трябва да бъдат анализирани изолирано. Във всеки случай те съвпадат с първите, тъй като всички тези понятия са сходни в едно нещо, тъй като са незаменими за учене, холистична практика и развитие на умения .

Мултидисциплинарността се отнася до търсенето на знания, желанието да се развият онези умения, които биха могли да съществуват, но на които те не са получили значение. Той предлага изчерпателен анализ на едно и също нещо чрез различни области, за да получи от него широки познания. Например, ученик от гимназията, който посещава уроци по математика, наука и литература и също практикува спорт, получава мултидисциплинарно образование.

Интердисциплинарността се отнася до способността да се комбинират няколко дисциплини, т.е. да се свържат помежду им и по този начин да се разширят предимствата, които всеки от тях предлага. Това се отнася не само за прилагането на теорията в практиката, но и за интегрирането на няколко области в една и съща работа. От образователна гледна точка, например, се предлагат дейности за насърчаване на ученето чрез комбиниране на няколко области, като например музика и математика, което ще помогне на учениците да асоциират концепции и да получат цялостно и не фрагментирано образование.

И накрая, трансдисциплинарността се отнася до набор от холистични практики, които надхвърлят нормалните етикети на знанието, без да ги пренебрегват. Става дума за разбиране на плуралистичния характер на нещата и за приближаване на знанието, без да се мисли за различни дисциплини, но се фокусира върху предмета на изследването. Анализирайки го от образователна гледна точка, можем да кажем, че основната цел, която учителите трябва да имат, е да накарат учениците да се съсредоточат върху предмета на знанието, без да подценяват различните области, но без да пристъпват към изследването от централистическа гледна точка, но отворени и включително.

Въпреки това, трябва да се отбележи, че дори и трите концепции да бъдат анализирани поотделно или заедно, всички те се отнасят до значението на нецентрализирането на мисълта в една наука, но интегрирането на няколко науки в това изследване. Някои синоними за идеята за интердисциплинарност могат да бъдат причина за единство, взаимни отношения, интегриране на научните дисциплини, трансфер на методи от една наука в друга, както и много други.

И накрая, важно е да се изясни, че интердисциплинарността е фундаментална, когато говорим за научно развитие в настоящето, защото например, за да се разберат социалните проблеми и да се предложат решения, взаимодействието между тези свързани дисциплини е от съществено значение.