Теорията за смисленото учене е разработена от Дейвид Аузубел ( 1918 - 2008 ), американски психолог, който е допринесъл значително за конструктивизма . Според Ausubel, смисленото учене произтича от установяването на връзка между новите придобити знания и вече придобитите знания, произвеждащи в процеса реконструкция на двете.

Това означава, че когато човек развива значителен учебен процес, той променя знанията, които притежава, от придобиването на новата информация, докато едновременно с това тази нова информация произвежда и промени в предишните знания.

Ключът към смисленото учене се крие в създаването на връзки между новите концепции и предишната когнитивна структура. За да бъде възможно това, предходното знание трябва да бъде солидно, тъй като то ще бъде в основата на когнитивното развитие. Ако най-старите данни се разбират от субекта и той може да ги използва за интерпретация, смисленото обучение може да се пренесе напред.

Освен всичко изложено дотук, е необходимо да се знае и друга интересна информация за смисленото обучение, сред която можем да подчертаем следното:
В нея концепциите, представителствата и предложенията играят съществена роля.
Не по-малко значими са другите ключове, които отговарят на имената на прогресивното диференциране или прехвърляне.
Установено е, че за да може смисленото обучение да изпълнява правилно своята функция, учителят трябва да играе ключова роля. По-специално, това трябва да участва много активно в това отношение. Точно е определено, че принципите му трябва да бъдат съвместна и критична рефлексия, интегративно дидактично знание, стратегии за решаване на проблеми, съзерцание на анализ на съдържанието ...

Може да се каже, че смисленото обучение изисква човекът да може да схване информацията, в смисъл на „присвояване“ на нея. Запаметяването на ново съдържание да се повтаря не е полезно за смислено учене, защото субектът само включва информацията без да я обработва или тълкува. По този начин тя не може да установи връзка между новата информация и данните, които са част от неговата структура.

Имайте предвид обаче, че ученето чрез повторение или запаметяване може да бъде отправна точка за бъдещото развитие на смисленото учене: една модалност не е задължително да унищожава другата.

За да се постигне реално и ефективно смислено обучение, се счита, че учителят трябва да се ангажира да изпълнява такива действия като:
Продължете да правите обясненията, като използвате примери.
-Посочване и разработване на дейности, които имат за ясна цел да събудят интереса на своите ученици.
- По същия начин, предлагам действия, чрез които учениците участват активно и им дават възможност да спорят, да дискутират, да обменят позиции и идеи ...
- Сред най-полезните инструменти, които професорът има в това отношение, те варират от резюмета до разпръснати въпроси, чрез графики и илюстрации. Не бива обаче да забравяме други, много полезни като карти, схеми, сигнали или концептуални мрежи.