Педагогът е човекът, посветен на образованието на децата . Концепцията идва от латинския Paedagogus, въпреки че най-отдалеченият му произход е на гръцки език.

Педагогът е професионалист по педагогика, наука, която се занимава с образование и преподаване . Това означава, че педагогът има качествата на учител и е в състояние да инструктира учениците си.

Например: "Този учен е велик педагог, защото винаги е готов да разкрие и обясни тайните на своите експерименти", "Препоръчано ми е Даниел да заведе в педагог, който се специализира в тези случаи", "Педагогът на училището". Той предложи Флоренсия да продължи една година, като се има предвид, че нейният коефициент на интелигентност е над средното .

Педагогът има психо-социални знания ; с други думи, той е в състояние да въздейства върху детето като индивид (според неговата психологическа конфигурация) и като социален актьор (със своите отношения с околната среда).

Една от най-важните функции на педагога е планирането, изпълнението и оценката на образователните програми . За това той се обръща към понятията за психология, социология, философия и антропология, наред с други науки.

Подготовката на дидактическите материали също е част от задачите на педагозите. Този вид материали (текстове, аудиовизуални материали и др.) Имат за задача да улесняват процеса на преподаване и обучение като подкрепа за предаването на послания за обучение. Трябва да се отбележи, че крайната цел на работата на педагога е да максимизира развитието на хората и обществата.

Прогресивна педагогика

Позната също като прогресивно образование, ново образование и активно училище, наред с другото, прогресивната педагогика се счита за движение или набор от движения, основани на педагогиката и с цел преоценка на стълбовете на традиционното образование.,

Неговият произход датира от края на деветнадесети век и, от негова гледна точка, старата школа е авторитарна, твърде строга и затворена, и отговорна за генерирането в своите ученици на необходимостта да се конкурират, забравяйки истинското значение на образованието . Освен това те считат, че това е просто прехвърляне на знания чрез учене на паметта, което пренебрегва интересите на учениците и изисква минимални усилия и ангажираност, вместо да ги насърчава да се намират чрез знание.

Моделът, който насърчава прогресивната педагогика, се противопоставя фундаментално на този на традиционната педагогика: той иска всички ученици да участват активно в собственото си образование, да имат право на глас, да могат да се възползват от способността си за разпознаване, за да насочат своето обучение, да получат достатъчна мотивация от учителите и че познанията, които те включват, са полезни за техния живот.

И накрая, най-голямото предизвикателство пред прогресивната педагогика е да бъде общо, както и индивидуализирано ; с други думи, тя възнамерява да интегрира възможно най-много граждани, като им предоставя знания, които ще действат като основни инструменти за тяхното здравословно развитие в обществото, като в същото време се занимават с проблемите и нуждите на всяко лице поотделно, за да се гарантира, че намират удобно и че преминаването им през образователната система е обогатяващ и продуктивен опит.

Любопитно е, че тези идеи продължават да изглеждат иновативни днес, след като са завършили повече от сто години . Въпреки че има примери за активно училище в света, те са много малко и са изолирани един от друг; по никакъв начин не са се установили като обща или нормална алтернатива на традиционното образование. Професорите от цял ​​свят осъждат нарастващото културно обедняване на младежта, загубата на интерес към четенето, все по-слабото използване на езика; може би те са индикации, че старото училище трябва да почива в мир.