Концепцията за оценка се отнася до действието и последствията от оценяването, глагол, чиято етимология датира от френския евалист и позволява да се посочи, оцени, установи, оцени или изчисли значението на дадено нещо или въпрос .

Според това, което Маккарио изразява, той е акт, при който трябва да се направи преценка около набор от информация и трябва да се вземе решение според резултатите, представени от студент.

От друга страна Пила Теленя казва, че тя се състои от операция, която се осъществява в рамките на образователната дейност и която има за цел да постигне непрекъснато подобряване на група студенти. Чрез нея се получава точната информация за постигнатите резултати от този ученик през даден период, като се установяват сравнения между планираните цели в началото на периода и постигнатите от ученика.

Оценката може да бъде разбрана и като предложен тест в училищната среда, за да може учителят да получи квалификацията на знанията, уменията и работата на своите ученици. Например: "Утре имам оценка на литературата" или "Днес бях оценена по социални науки" .

На системно ниво оценката на образованието цели систематично да се знае какви са постиженията през учебната година, тези цели отговарят на трайни промени в поведението или познанията на участниците.

Има различни подходи за извършване на оценка, като всяка от тях има цел, която искате да анализирате и той отговаря на неговата реализация.

Важно е да се отбележи, че на академично ниво няма един единствен начин за извършване на оценка: всичко зависи от преследваната цел и от теоретичната основа, на която е контекстуализирана. Всъщност оценката може да бъде разширена до институциите, учебната програма, преподавателския състав и цялата образователна система.

Могат да се споменат две парадигми на оценяване : позитивистката, която се основава на количествена перспектива, и алтернативата, която не е съгласна с обективността на оценката.

Във всеки случай има различни видове оценки, които надхвърлят академичната или училищната среда. Оценката на околната среда, например, позволява на планиращия да бъде сигурен, че възможностите за развитие, които той обмисля, са подходящи за околната среда.

Оценката на психопедагогичния профил, от друга страна, е процедура, която отговаря на предварително установена схема и се развива с постоянство. Той предлага възможност за анализ на степента на развитие на ученика и на промените, които се случват в него / нея от образованието и взаимодействието им със социалната среда.

Оценката на качеството може да се спомене и като процес, осъществяван от компания или организация, която упражнява надзор върху дейностите за контрол на качеството.

Може да се извърши оценка на контекста : къде са определени целите и какви средства ще бъдат постигнати. Очакванията за постигнатото са сравнително проучени.

Оценката на потребностите, използвани в проекта, предполага анализ на ресурсите, средствата и тяхното прилагане.

Оценката на процеса е тази, която се фокусира върху получените резултати, въз основа на използваните методи и кривата на прогресия, където трудностите, решенията и целите са унифицирани.

За да може да се анализира оценката дали това е учене, производство или каквото и да е друго, е необходимо да се извършат няколко метода за анализ, за да се знае дали решенията, взети по отношение на планирането (програми, изпълнение и контрол) са правилни).