Известна е като психогенетика на дисциплината, която е посветена на изучаването на развитието на функциите на ума, когато има елементи, които позволяват да се подозира, че тази еволюция ще служи за обяснение или предлагане на допълнителна информация по отношение на механизмите на такива действия в тяхното завършено състояние. Затова психогенетиката разглежда процедурите и постиженията на детската психология като средство за откриване на отговори, които решават общи психологически проблеми.

Психогенетичната теория възникна върху импулса на експерименталния психолог, философ и швейцарски биолог Жан Пиаже . За разлика от Зигмунд Фройд, Пиаже посочва, че афективността е страничен продукт на познавателния . За теорията на Пиажето, интелектуалното развитие преминава през четири етапа: един, известен като сензомоторния период (който започва при раждане и продължава две години), друг, който се определя като предоперационен период (от 2 до 6 години), след конкретен оперативен период (между 6 и 12 години) и, накрая, официалния оперативен период (от 12 до 16 години).

Този швейцарски психолог разграничи различни моменти, които насърчават появата на последователно конструирани структури през цялата интелектуална еволюция. По този начин можем да споменем периода на отраженията или наследствените събрания (където се проявяват първите интуитивни тенденции и възникват първите емоции); на етапа на първите навици на шофиране и първичните организирани възприятия; на етапа на сензорно-двигателната интелигентност или практика (когато те започват да развиват елементарни афективни действия и възникват първите външни фиксирания на афективността); на етапа на интуитивния интелект, на спонтанните междуиндивидуални чувства и на отношенията на покорство към възрастния; към периода на конкретни интелектуални операции и на моралните и социални чувства на сътрудничество; и на цикъла на абстрактните умствени операции, на установяването на личността и на афективното и интелектуално вмъкване във вселената на възрастните.

И всичко това, без да забравяме, че общо за швейцарския философ Пиаже има четири ключови елемента за развитието на психичното развитие на индивида. Стълбовете на всички, които са необходими, но които не са достатъчни сами по себе си, но се нуждаят от останалата част да се допълват и допълват.

Така в първия термин се посочва, че първият от споменатите елементи е както узряване, така и органичен растеж. Основната функция на този набор може да се каже и установи, че не е нещо различно от „отворено” към индивидуалните нови възможности, които позволяват, наред с други неща, да се научат и да се появят нови поведения. Нещо, в което опитът несъмнено ще играе важна роля.

Именно този опит, както и упражненията, съставляват втората група фундаментални елементи в психичното развитие на индивида. И двете ще се основават, за разлика от това, което е социален опит, или ще възникнат от действието, което се извършва върху обектите.

Третият фундаментален стълб в теорията, установена от Пиаже, е тази, която се формира от взаимодействия и социални предавания. Раздел, в който авторът се занимава, обхваща всяко едно от действията, извършвани в областта на образованието.

И накрая четвъртият основен елемент в развитието на хората е т.нар. Балансиращ процес. Терминът, с който се включва това, е да се назове действието, с което се координират трите гореспоменати стълба.

Пиаже предложил да напредне в задълбочаването на изследването на развитието на биологичното коренно познание, започвайки от връзката му с развитието на човека от неговия произход. Епистемологията на този генетичен профил беше анализирана чрез отворени интервюта.

Поради своята комбинационна позиция по отношение на обучението и нейния обхват в образованието, психогенезата е конституирана като една от теориите за конструктивизма .