Образователното планиране е отговорно за определяне на целите, задачите и целите на образованието . Благодарение на този вид планиране е възможно да се определи какво да се направи и с какви ресурси и стратегии.

Образователното планиране включва взаимодействието с различни измерения. Например, от социален аспект, трябва да имаме предвид, че училището е част от обществото и като такива, промените, които преживява, ще го превъзмогнат.

Според техническото измерение образователното планиране трябва да отчита използването на технологиите в педагогиката, докато по отношение на политическото си измерение то трябва да обхваща съществуващите регулаторни рамки.

От друга страна, образователното планиране се извършва в поредица от стъпки. Първият етап е диагностициране, където са свързани образователните потребности, условията на обучение и външните фактори, които влияят на образователния процес.

Следващата стъпка е анализ на естеството на проблема, който предполага цялостно разбиране на сложността на образователната реалност.

Планирането продължава с проектирането и оценката на вариантите за действие. Това, което планира, е да се опита да предвиди резултата от разглежданите възможности, за да избере най-подходящия за изпълнението на целите.

След като бъдат избрани действията или действията, които трябва да се предприемат, пристига моментът на изпълнение, който е изпълнението на образователното планиране. И накрая, това е ред на оценката, където са установени баланси, за да се анализира успеха на процеса и неговите резултати.

Значението на планирането при преподаването

Важно е да се отбележи, че планирането е един от основните инструменти в организацията на преподавателската работа, тъй като ни позволява да установим целите, които желаем да постигнем, когато прилагаме дейностите, които са предназначени за студентите или студентите. Резултатът от доброто образователно планиране е цялостно развитие и ефективно разпространение на функционалното обучение, така че всяко дете да може да се сблъска с бъдещия си живот.

За да се осъществи правилна организация на работата, е необходимо предварително да се отделя време за разбиране на учениците, какви са техните качества, как те се отнасят към образованието, какви дейности биха могли да благоприятстват ефективното обучение и др.

Някои учители, поради страх да бъдат спонтанни или интересни, когато предават своите знания, са склонни да подреждат речите си в реално време, без да обръщат внимание на програмата и да забравят да обмислят целите на всеки клас ; по този начин те завършват с предлагане на неравномерно и недостатъчно образование, което води само до студентите да се объркат и да не разберат най-важното за предмета, който изучават.

Ако вземем под внимание, че целта на планирането е да можем да решим предварително бъдещето, което искаме да постигнем, да приложим на практика балансирано и организирано обучение, можем да кажем, че учител, който не се организира на базата на планиране, ще предложи високо неефективно образование, което ще породи повече съмнения, отколкото отговори на студентите.

За да се приложи на практика, образователното планиране се подпомага от дидактика ; това е наборът от техники, използвани в преподаването (въз основа на серия от принципи и процедури, приложими във всяка дисциплина). Този клон на педагогиката се занимава не само с анализиране на това, което ще се преподава, но и по-внимателно как ще бъде преподавано.

Наличието на дидактика в образователното планиране е фундаментално, защото помага да се разбере, че съдържанието, което ще се предлага, е също толкова важно, колкото и средата, в която ще бъде преподавана ; учениците се анализират и средата, в която се развива техният живот, както физически, така и емоционални, културни и социални. Благодарение на дидактиката, учителят може да изпълнява работата си правилно, като постига ефективност на обучението .